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为解决这一问题,英国开始在一些地区试点教育增值评价方法。简单来说,增值评价包括两部分内容,一是学生的起点水平,通常是指学生进入学校时的学业水平,二是学生经过一个阶段学习后所具有的水平,通常以阶段性的统一考试数据为分析对象。通过比较学生在不同时期的学业成绩,便可得出该学校总体进步的幅度。增值评价也有学校之间的比较,但比较的内容是不同学校进步的幅度,而不是一次考试分数。

我认为,无论从企业和社会的要求,还是从学生自身发展来看,职业学校学生的文化和道德素质不能成为“短板”。应该从培养目标、措施以及结果评价等多方面体现素质和技能并重,甚至把素质培养放在更加重要的位置加以落实。(江苏省徐州市教育局李运生)

民进有关部门日前针对中小学生午餐状况进行了调研,调研涉及13所没有食堂的中小学校,向学生发放调查问卷1600份,有效问卷1504份。调查显示,80以上的学生下午放学时感觉饥饿;50以上的学生在校吃零食,零食主要是膨化食品、非法商摊卖的小食品、煎饼等。

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资金问题、市场问题、合伙人关系问题等等,除了要处理好与学业的关系之外,校园店也会遇到所有创业者都会面临的问题,对于初出茅庐的大学生来讲,这些问题过于沉重。

一天晚上,一位聊友上来就抛出下面这一长句子:“喝大了喝高了喝惨了喝多了!”---四句话,理解起来似乎意思差不多。

是否都叫好?记者注意到,在新加坡、香港、上海本地等城市的多家报刊或网络上,转引这一新闻时,题目都加上了“逆时代而行”的字样,明显对禁止学生带电脑进校园表示出“惊讶”和“怀疑”。

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这与方舟子质疑唐骏有关吗?这是一个不需要回答的问题。质疑唐骏的学历潜意识里是在说,你的学历没有那么高,根本就不配做到那个职位,你今天的职位和取得成绩是骗来的,而根本就不考虑唐骏的才能。传递出一个信息,就是唯学历是才,大家居然跟着起哄,很是有意思。

赵文平在2007年12月《全球教育展望》发表《生成性课程:一种基于生成性思维的课程形态》一文指出,生成性课程基于课程的生成性品质而存在,是相对于传统的预设性课程而言的,是在教师、学生、文本和情境等多种因素的互动中建构而生成的、富有教育价值的经验体系。它是非预期的,超越了原有预设性课程。生成性课程是一种彰显课程生成品性的课程形态,关注师生生命意义,充满对话交往精神。生成性课程具有过程性、关系性、创新性和差异性等基本特征。  (刘文君 辑)

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到了今天,出版市场是空前繁荣了,出书是空前的方便了,但是能够留之后世的“大书”却少了,感情苍白,面目可憎,无思想、无洞见的垃圾作品越来越多。这倒提醒了我们:出书也是该有底线的。

  10月30日,上海世博园满溢依依之情。上海交大的“小白菜”们守在出口,一声声地向离园游客道别——10月31日,上海黄浦江两岸延续了半年之久的世博盛会,就要谢幕了。

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“德育是一切教育的根本;智育没有德育为基础,就是犯罪的帮凶;体育没有德育为基础,就是暴力的前卫。”张昆明向每位来校参观的人强调他这种育人心得。他经常提醒师生:“德育无小事,加强道德修养必须从小事做起。”

责编 左文亮

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