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书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。这句古语我们一直熟记于心,也常常拿来作为自励的信条。但是对于这句古老箴言,我们还能有另外一番领悟,那便是经历。在爬过一些书山、渡过几片学海之后,回头看这么多年学习与考试的经验,我们会无比惊奇地发现,在考试面前,很多时候我们是可以沿着一条幽径用更快更稳的速度更先到达终点的。这幽径便是在备考过程中那些复习的技巧。技巧并不意味着偷懒,而是在对考试深刻的领悟和把握的基础之上总结出来的经验。

开展学习实践活动,是高校当前的首要政治任务。我们要高度重视,加强领导,精心组织,确保各项任务落到实处。

对于这些管理者来说,由于缺乏法律的明文规定和法定义务,他们只要不直接参与舞弊,就大可不必担心被追究招生学生的徇私舞弊罪,而想要追究其玩忽职守罪,一方面很难取证,另一方面也会受到司法力量地方化后的阻力。

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 江西省劳动和社会保障厅就业局副局长邓模说,政府限定最低工资水平的初衷是要把报酬高的岗位介绍给农民工,并以此引导用工企业提高工资,缓解“招工难”。这次招聘会上的岗位工资普遍较去年有所提高,从这个意义上看,此举目的已经达到。

6月25日上午,吉林省招生委员会办公室召开会议,确定了2007年吉林省高考录取分数线,具体分数线如下:

  一位教师的视野有多宽,他的教育境界就有多宽。于是,在两只眼睛难避浮尘的现实之下,就不能不有第三只眼。在写下了《教师的第三只眼是慧眼》之后,还感言犹未尽,因此再写下本文。  用第三只慧眼观注学生如何寻得“松针”  思考法国心理学家法伯曾做过一个“毛毛虫实验”。他在一个花盆的边缘上,首尾相连地摆放了一圈毛毛虫,同时在花盆周围不远处撒了一圈毛毛虫最爱吃的松针。这些毛毛虫一只跟着一只,绕着花盆边缘一圈一圈地行走,就这样毫无改变地一连走了七天七夜,最终因为饥饿和疲惫而相继死去。法伯在观察中总企望有毛毛虫能因为觅不到食物而改变行走路线,突破这种固有的圈子,转向爱吃的食物。但是,心理学家失望了,为此他深感遗憾。对这一实验,我思索多年,总琢磨着两个问题:(1)毛毛虫的死亡之因首先在于“盲从”的本能。可以说,这种本能性的群体思维是生物的一种基本思维方式。作为人类,应该怎样避免和减少群体思维的“盲从”危机呢?教师在教育中应该注意到一些什么呢?(2)毛毛虫的行为轨迹同时表现出习惯性的固有思维方式。作为人类,突破这种思维方式是发展和创新的重要途径,那么,教师在教育中应该有一种什么样的教育思想呢?  如果进行简单的抽象概括,学校教学过程的基本循环轨迹是:知识传授——能力训练。与此相应的思维方式培养训练的循环轨迹大体是:接受思维——解题思维。这种循环轨迹在小学阶段形成雏形,在中学阶段最为典型,到大学阶段才有所变化。试想,一个人从小学一年级到大学毕业,在这种循环轨迹上整整成长了16个年头,虽不能绝对地说所有的人都形成了一种固定的思维方式,但可以说每个人的思维方式都会不同程度地打上课堂思维的印记。尤其是在进入社会之初,书读得越多的人,其思维方式往往不能适应社会现实的需要,不能在实践中有效地将知识转化为智慧和能力。  但是,这种循环轨迹演绎了几千年,尽管随着素质教育、创新教育、课程改革的实施有所改变,但基本上还是超越不了这种轨迹圈。作为教师,我们必须有所突破,努力建构继承———超越———创新的教育体系。要修炼出第三只慧眼,观注学生的智力思维。  案例上课铃响了,老师发现教室里少了很多学生。往窗外一看,满地落叶金灿灿的,好美。同学们正踏着落叶观察着,欣赏着,议论着。语文老师正呼叫同学们回教室。生物老师发现了这种情景,连忙走过去同语文老师商量:这节课我俩同上,就在树林里,好吗?语文老师想了片刻,点头同意了。两位老师把教室里的学生也带到树林里,开始了一堂别开生面的课。  语文老师:用语文的眼光去看,你们首先发现了落叶的什么?  学生:金黄的颜色;美;随风飘扬;踩下去沙沙作响;还有点香味……  语文老师:在树叶飘落的时候,你会联想到什么季节?由此,你会有怎样的思考呢?不要急于回答,思索下去就行了。  生物老师:从生物学的角度去看,你们看看这些落叶有什么共同的特征?  学生:都是椭圆形;都是金黄色;都会腐烂;大多是叶背朝天……  生物老师:对了,叶背朝天;成什么形状?对了,小小的拱形。这是为什么呢?现在不要急于回答,每人拿回一片落叶,翻看一下生物课本,再作结论。  两位老师布置了一道共同的作业:以《发现与思考》为题,写一篇文章,要求用入说明、描写和议论。  评析智力思维的训练,在课堂教学这样一个平台之上,教师应该怎样操作呢?上述课例给了我们三个层面的启示:其一、当我们在注重知识的接受性思维和解题思维训练的同时,一定要注意到将这两种思维训练延伸到智力思维的训练上去,或者说要注意将书本思维适机地切换到学生的智力思维的频道上去。其二、实现这一“延伸”和“切换”,要做到三个适度超越:超越书本、超越课堂空间和超越45分钟时间。其三、这种训练的重要形式是:问题解决教学模式、体验教学模式、研究性学习模式。  上述课例中,老师很好地利用自然形成的教室外空间,有机地实现了语文和生物的交叉,体现了知识与实际的结合,充分地发展了学生的交互思维,对学生智力思维的发展颇具意义。  用第三只慧眼观注“树的人类价值”  思考 树的价值何在?在商人眼里,是金钱价值,在盖房人眼里,是建筑价值,而在印度一位教授的眼里,则是“人类价值”。他用了各种公式,计算出这样的结果:一棵生长50年的树,一年内对人类的贡献高达十几万美元。其中,树产生的氧气价值是3.12万美元,防止大气污染的价值是6.25万美元,防止土壤侵蚀、增加肥力的价值是3.125万美元,涵养水分等的价值是2500美元。可见,角度不同,或者说利益需要不同,其价值取向就不同。  当下教育的价值取向,也大体上有三种:一是功利价值取向,二是世俗价值取向,三是人本价值取向。考出高分——升入好学校——谋得理想职业,这种功利性世俗化的教育价值取向,演绎到如今,似乎已成为天经地义的教育路标。  十年树木,百年树人。我们究竟是在“树”人的什么价值呢?不错,是不能不考虑到人得到高分后考上个好学校,也不能不考虑到人学好本事后求职谋生,也不能不考虑到人学好职业技能成为专门人才。但是更不能不考虑的是:作为人类的再生产和再创造的教育,怎样去“树”人对于人类的传承和发展有所贡献的那种生命价值。  案例 期中考试后,学校召开家长会。一位高一班主任在教室四周布置了四个“学生成长展示园地”:奖励和表扬展示园地、行为表现展示园地、作业和试卷展示园地、心灵之窗展示园地,而在学生课桌上放了一份学生期中考试成绩报告单。观察发现,家长100关注“成绩报告单”,70翻阅了“作业和试卷”,50浏览了“奖励和表扬”及“行为表现”,几乎没有人看一看“心灵之窗”。班主任又发出了“家长期望值比较调查表”。统计结果,在“成绩和表现”栏中,16只期望成绩好,81期望成绩和表现均好,还有3只期望表现好;在“提高成绩和发展特长”栏中,86只期望提高成绩,仅有14期望既提高成绩又发展特长;在“期望学生将来谋求好职业和做个高尚的人”栏中,79的人只期望谋个好职业,只有21的人期望既能谋个好职业又能做个高尚的人。  这样一个调查结果,引起了班主任的深思:应该建构怎样的教育价值取向?班主任工作的基本起点是什么?  评析 案例中的班主任初步形成了人本价值教育体系,其间蕴含着浓厚的人文关怀。这在一定程度上体现了教育本质的回归。  但若作为一名任课教师,这种人文教育同学科知识的传承又该怎样结合呢?这是我们要深思的。问题的关键在于如何匡正教育的价值取向,丰富学科知识的人文内涵,让学生既能获得知识的滋养又能获得人格的完善。这是现代教育的境界。

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今年考研报名人数减少的另一个重要部分是“随大流”的考研群体。记者从辽宁省教育厅了解到,今年辽宁省报考研究生人数为53000多人,比2007年减少5300多人。相关负责人在分析报考人数减少的原因时说,本科生是考研的“主力军”,但是有不少本科生考研本身是“随大流”行为。

当日,与全国高考录取工作同步,新疆本科一批次录取工作正式开始,并按照往年惯例举行“录取现场开放日”。160多名来自乌鲁木齐市、昌吉回族自治州的考生、家长、教师代表和媒体记者走进设在新疆维吾尔自治区招生办公楼的录取现场。新华社记者沙达提摄

电子商务专业的开考充分体现了自学考试面向职业教育和非学历教育实行结构转移的前瞻性,专业和课程体系强调了实践性和操作性。专科、独立本科段各自73的学分中,实践性环节分别占16学分,比例高达22。电子商务专业有关课程实践性环节由网上作业与上机考试部分组成:考生在参加笔试和上机考试之前,必须先完成该门课程规定的网上作业。网上作业利用现代远程教育手段,汲取先进的案例教学经验,通过对实际工作环境的模拟来培养并增强考生的实践能力。通过课程专家的设计,借助各种信息化工具,诸如网上作业平台、论坛、答疑系统等,为考生营造了一种网络学习氛围,提高他们的实践能力和就业竞争力。

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五校联考之后,有的学校在考试当天晚上补充进行特色测试,而上海交大把特色测试放在笔试筛选之后,与面试一起进行。陶正苏说,这样可以缩减参加特色测试的学生规模,减少考生的负担。

责编 左文亮

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