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日前,自治区党委常委会专门开会研究具体落实方案,宁夏医科大学党委书记吴世彩就列席了这次常委会。他告诉记者:西部大开发以来,在中央和自治区的支持下,宁夏医科大学实现了跨越式发展。我们学校抓住机遇,及时提出“从抓教学向教学科研并重转变,从硬件建设为主向推进内涵建设为主转变”的工作思路。现在,根据全国教育工作会议的精神,我们更要紧紧围绕提高教学质量这个核心任务,狠抓内涵建设,进一步优化学科专业结构,提升综合办学水平。

我国硕士研究生英语入学考试从严格意义上来说,已经形成了国家英语测试的民族品牌,在国际上享有很高的声誉。考研大纲没有太多的变化,标志着我国英语水平测试已经走向了成熟。

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台湾淡江大学校长张家宜主持了论坛开幕式。台湾政治大学校长吴思华、四川大学校长谢和平、台湾东海大学校长程海东、西南交通大学校务委员会主任顾利亚等做了主题发言,与会校长还进行了分组讨论。

  上周,高二的王老师找到我并对我说:“校长,明天您能不能听我一节课,好给我指导指导。”“那当然可以了,不是指导而是相互学习!”,当时我没加思考地就答应了他(要知道老师最怕领导听课了,他可是主动请我的)。随后我就按时去听了他的课,并诚恳地提出了我自己的看法,尤其是指出了我认为应该改正的地方,他点头表示接受。昨天,又有一位教师请我听他的课,问他为何如此,他说王老师告诉他“请校长听了一节课后,校长给我提出了好建议使我改进了教学方法后,课堂效果好多了”。他还说,以前学校安排的听课活动基本上不起作用——都不愿说出讲课者的“毛病”!听着这样话,我陷入了沉思……  提到教师的“听课”,大凡教育工作者都知道,此事搞得好,对提高教师的业务能力,充分利用教育资源,及时实现教育教学目标意义重大。学校要求教师之间进行“听课”、“评课”,一般来讲,只要目标明确、要求到位、操作容易,应该说达到既定之目的,不是很难的问题,可现实生活中,由于这样那样的问题,导致我们的愿望往往停留在形式上,这在很大程度上制约了教育教学的发展,造成了资源浪费、机会丧失、潜力搁置、效率低下之结果,委实令人惋惜和不安!那么,如何改变这种情况?我们认为:要变领导安排“听课”为教师主动“请人”“听课”!  我们知道,“内因”是事物变化的根据,外因是事物变化的条件,为提高教师业务能力所进行的“听课”之事,自然也只能靠教师自己的“主观能动性”发挥了——首先是讲课教师的“主动性”,其次是参与听课人员的“主动性”。只有使“两者”达到较好的统一,才能实现预期的目的。当然,真正达到教育资源“最优化”之效果,我们还应该做好以下几方面的工作:  首先,领导做好“示范”。兼课的领导,要主动地邀请其他教师去听评自己所教的课,并热诚的请听者给自己的课提出真实的看法(优缺点),以此引导其他教师“动”起来。  其次,学校要有比较完善的激励措施或制度。比如,对于一定时期在课堂改革中涌现出来的佼佼者(尤其是“听课”活动积极参加者)给予一定的物质或精神奖励。因为,课堂改革的成败,科学的评价、激励机制发挥着重要作用。一般来说,通过“听评”人员认真、诚恳的“点评”,尤其是讲课的教师能本着请别人挑“毛病”以快速提高自己,进而愉快地接受“点评”,效果自然更好。而这就需要有适合校情的“激励措施”或“制度”,来规范和引导教师的“听课”活动。  再次,给教师一定的“自由”——允许教师在课堂教学改革中“犯错”,让他们大胆展示自己的能力。当然,学校要对教师的课堂教学有相应的关注(可设立相应的组织,及时对可能的“事故”进行“援助”),以减少教师在这方面的担忧和顾及。如此,无论对激励教师积极从事课堂改革,还是引导教师主动请人听课、评课,都营造了一个好环境,创设了一个好氛围,那些单纯由领导安排“听课”而带来的“不愉快”(个别教师可能一时存在认识或其他问题)就会迎刃而解。  还有,为引导教师搞好“听课”、“评课”,应重视教师的自我学习和理论素养的提高问题。为此,学校要想法创造条件给教师提供外出学习的机会,多引进一些成功的经验,引导教师从身边的“小事”开展教学研究。  《中国教育报》2006年3月14日第7版

百年职校理事长姚莉表示,尽管学校是免费教育,但不会因此就放松了对学生的要求,并不是每个入学者最后都能拿到毕业证,一期入学的84名学生中,最后只有65名毕业。

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在李琼的回忆中,7人挤在十多平方米的空间、每层宿舍只有一个只提供冷水的洗澡间、夏夜在顶楼的天台打地铺……当初宿舍条件的艰苦已成为一份人生记忆。

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龙泉镇政府负责人告诉记者,在前些天的大暴雨中,不仅南渡江沿线低洼村庄被淹,连龙泉镇墟也被围困而成为孤镇。镇委、镇政府调拨8台挖掘机、40台抽水机进行强排水排涝。目前,曾经的29个内涝村现在只剩下9个,镇墟上的朝东、朝西等四个村积水全部排净。

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责编 左汶骏

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